“花樣”勞動課 學生樂趣多
——長治市學校家庭社會三方聯動共同促進勞動教育見實效
“花樣”勞動課 學生樂趣多
——長治市學校家庭社會三方聯動共同促進勞動教育見實效
潞州區東街小學體育路分校組織學生開展“夏日採摘 樂享豐收”校園採摘節活動。
隨著教育改革的不斷深入，勞動教育已經成為中小學教育的重要組成部分。上新實踐基地，開辟勞動教育新場景﹔整合實施“勞動+”課程，開展跨學科融合教學﹔家校協同，實現最佳效果……長治市把勞動教育融入各學科、各領域、各環節，中小學勞動教育不斷創造出新場景、走出新賽道，今天就讓我們一起來看看吧。
基地上新 勞動教育開辟新場景
翻土、澆水、除草……日前，在黎城縣西井中心校的校園裡，三年級的小學生們正在老師的指導下學種蔬菜，而這項課程，正是學校開展的“‘小小菜農’學種菜 播種希望伴成長”田園勞動實踐活動。
該校以班級為單位，利用泡沫箱種植了辣椒、生菜、蔥、韭菜、草莓、聖女果等蔬果。閑暇時，學生們三五成群，或提著水桶澆水，或拿著鏟子翻土，綠油油的菜苗在陽光的照耀下，愈發郁郁蔥蔥。
學校場地、設施及環境是勞動課程實施最基礎的資源。為了更好地推進勞動教育，黎城縣西井中心校還與黎城縣古承農業家庭農場合作，在彭庄小學旁設立了校外勞動教育實踐基地，這裡除多種蔬菜外，還有桃樹、梨樹、核桃樹等果樹，一年四季作物常綠，學校會定期組織學生對桃樹、梨樹、核桃樹等農作物進行管護。學生王佳琪說：“我最期待的課就是勞動課了，不但能親近大自然，還能學到很多課本之外的知識，比如蔬果從播種到成熟的過程、蔬果的管護技巧等，從中我也體會到了種菜的辛苦，以后會更加珍惜糧食。”
上黨區西庄小學勞動教育學農實踐基地始建於2018年4月，位於學校東北方向，佔地60畝。實踐基地分設“歡樂農場”“開心果園”“唯美花園”三大勞動教育實踐板塊，瓜果花菜一應俱全，為學生提供了親近自然、鍛煉自己的機會。
課程上新 勞動教育呈現新形式
勞動教育與中考改革、“雙減”提質增效等一系列教育改革如何結合？在課程實施、融合創新上勞動教育又該如何下功夫？長治市不少中小學校整合實施“勞動+”課程，將勞動教育融入其他學科、實驗教學、課后服務等。
在潞城區第一中學，學校將“生活勞動、校園勞動、志願服務勞動”三大類勞動教育內容進行校本化整合，構建了全方位、立體化、多元化的勞動教育課程結構，包括勞動教育必修課、手工勞動選修課及勞動實踐課三類課程。例如生活勞動課程包括衣物洗滌熨燙勞動、家居整理收納勞動、廚房整理收納勞動、廢舊衣物利用勞動等項目，每個寒暑假都會要求學生利用假期學會一至兩項家務技能，並在開學后進行交流和展示。校園勞動課程項目包括校園教室、衛生責任區保潔勞動，園林綠化養護勞動，圖書閱覽室整理勞動，實驗室整理勞動，校園食堂勞動等七個勞動項目。志願者服務勞動課程項目則包括扶貧濟困、助老助殘、社區服務、無償捐贈以及校內志願服務勞動等。
此外，該校還開展了扇面書畫設計與制作、彩燈設計與手工制作、釘子畫設計與手工制作、浮雕設計與手工制作、葫蘆雕刻制作等豐富多彩的手工勞動課程。這些融合勞動教學課程的開展，不僅能增強勞動教育的實用性和趣味性，還有助於培養學生的綜合素質和實際能力，讓學生在小學階段就建立起良好的勞動觀念，培養基本的生活自理能力。
效果上新 家校攜手有了新成效
勞動教育的開展，離不開家庭的支持。長治市中小學校通過整合家庭、學校、社會各方力量，實現家庭勞動教育日常化、學校勞動教育規范化、社會勞動教育多樣化。
每周整理一次自己的衣物、給爸爸媽媽炒一個菜……上黨區西庄小學把勞動教育向家庭延伸，開展“知感恩、擔責任”家庭勞動教育活動。孩子們回到家后，會迫不及待地向家長展示自己在學校學到的新技能，活動中，家長不但能參與其中，還能見証孩子的勞動過程和成果。家長們欣喜地看到，平常穿衣吃飯都需要家長幫忙的孩子，上學后漸漸發生了變化，不但可以自己穿衣吃飯，還會主動將脫下的衣物疊好收納﹔鞋帶開了再不用向家長伸腳﹔書包裡的物品按需要分門別類、整齊有序，再不張口說忘了帶這個、忘了帶那個……孩子們有了這些變化，家長們放心了、踏實了，對老師更加認可，對學校更加信任，家校溝通更加順暢。
家庭教育是學生成長的基礎，勞動教育更需要充分發揮家庭的作用。在推進勞動教育的過程中，需要學校與家長共同指導學生在家中參與適合自己年齡的家務勞動，如整理書桌、疊衣服等，讓勞動教育延伸到家庭環境中。80后的陳娟是在一所鄉村學校上的小學，“那時學校裡沒有保潔阿姨，學校裡的衛生都是我們自己打掃。學校也是土操場，一個假期操場上長滿了雜草，開學的第一件事就是集體去拔草，草拔完后，又要把操場整平。冬天，我們還要打煤餅，因為教室冬天取暖全是燒煤餅。”陳娟說，從集體勞動中，體會到團結的力量。從小學開始，她就是自己照顧自己，父母農忙時，她還會幫著做飯。“開設勞動課，我特別支持，希望孩子能通過勞動教育掌握基本的生活常識，在勞動中學會照顧自己，同時也能照顧別人。”陳娟說，讓她比較擔心的是勞動課流於形式，讓孩子缺乏勞動的機會，所以，她在家裡做飯時，總以“勞動課”的名義，請孩子幫忙剝蔥切蒜、擦桌洗碗等。
不少學校還針對不同年級的學生列出家庭勞動清單，學生完成后在校內通過視頻、圖片等形式給予展示、評比、表彰等，上黨區西庄小學就成立了“西小銀行”，讓學生通過勞動獲得成長幣，然后用成長幣到“西小銀行”兌換物品，由此激勵學生積極勞動、熱愛勞動。
勞動教育不同於普通學科知識的學習，勞動教育核心是勞動價值觀的養成，需要學校、家庭以及社會共同提供勞動課程資源，讓學生有機會從事勞動實踐活動，在勞動中增長才干和見識。同時，學校還積極創造條件，把社會資源納入進來，開發勞動課程，或者帶領學生到校外資源基地參加實踐活動，既盤活了資源，又拓展了渠道。
今年長治市有5所學校獲評省級中小學勞動教育實驗學校。如今，長治市各中小學校的勞動課程開展得如火如荼，課程花樣翻新、形式多變，越來越多的孩子走出課堂，走進田間地頭，去學習以前從未學習過的新知識。（狄媚婷 梁棟）
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