實干深耕沃土 實績彰顯擔當
——沁源教育走深走實顯成效
實干深耕沃土 實績彰顯擔當
——沁源教育走深走實顯成效
2025年沁源高考成績揭曉，應往屆參考人數741人，本科達線609人，達線率82.2%，與2024年相比達線人數增加147人，達線率增長了17.5個百分點，創歷史新高﹔特控線（一本線）以上達線人數190人，達線率25.6%，創歷史新高。
這體現了沁源縣委、縣政府重視教育發展，努力辦好人民滿意教育的決心和信心，更展現了縣委、縣政府深耕教育、辦好人民滿意教育的堅定成效。
近年來，沁源縣積極踐行“辦好人民滿意的教育”，堅定不移落實縣三干會提出的打造“讓教師信服的校長隊伍”和“讓學生家長向往的教師隊伍”，精細化管理助力教學發展，創新性引入 “增量績效” 機制，優化教育教學資源，強化教育教學研究，提升教育教學質量。
打造卓越校長隊伍和高素質教師隊伍
教育事業作為民生之基，承載著萬千家庭的期盼與社會發展的未來。一支高素質的校長隊伍與教師隊伍是教育發展的根本所在，好校長是學校發展的 “領航者”，以先進理念擘畫辦學藍圖﹔好教師是立德樹人的 “主力軍”，用專業素養滋養學生成長。
校長是學校發展的領航者。為打造一支優秀的校長隊伍，沁源一中建立了系統的培養與考核制度，注重學習示范，著力鍛造引領發展的“火車頭”。
學校建立校級領導常態化學習機制，校長團隊帶頭學習教育教學新理念、新政策、新動態。從去年開始，定期組織校長與多名骨干管理成員外出學習，聚焦學校治理、教學改革、質量提升等核心議題，學習名校先進經驗，拓寬辦學視野。
堅持民主集中制，重大事項集體研究、科學論証，確保決策的科學性和民主性。每位校級領導定點聯系年級組、教研組和骨干教師、青年教師，定期開展談心談話，暢通溝通渠道，及時了解並解決教師關切。校長、分管副校長進行“推門聽課”，定期參加學科組教研活動，精准把脈教學實情，確保管理要求緊貼一線需求。
教師是教學工作的核心力量，沁源一中圍繞課堂和學生，推進教師育人方式變革，全面提升教師隊伍的素質，著力打造擔當育人的“主力軍”。
聚焦學生關鍵能力和學科素養培養。遵循“先學后教，少講多練﹔容量合理，互動高效﹔板演示范，講清學透﹔積極專注，素養生根”的“教學規范”，加強教學的程序性，鼓勵學生主動思考，培養學生的創新精神和實踐能力。
聚焦學生“思維品質”的訓練和核心素養的轉化。實行周周測，重基礎，抓改錯，提質量，教師可以及時了解學生對知識的掌握程度，發現教學不足，及時調整教學策略。
聚焦教師素養提升和課堂教學效率。實施“一課一研”，每日嚴格落實“三研三備，五學聯動﹔四問導學，精准分層﹔三定固本，三題立標﹔常態反思，月結周清”的教研規范。定期舉行教學能力大賽，以賽促講，以賽促教。同時，學校還建立與名校老師定期聯系和溝通機制，通過線上線下多種形式開展交流活動，實現優質教育資源共享，促進教師專業成長。
“沁源一中能夠實現教育教學質量的突破性發展，其根本在於我們牢牢抓住了‘人’這個核心要素，通過系統化、制度化的舉措來為教育發展提供最堅實根基和最強大動力。”沁源一中校長羅建國說。
精細化管理助力教學發展
在教育高質量發展的浪潮中，精細化管理如同穩健的基石，支撐著教學質量的持續攀升。沁源縣多所學校將精細化理念融入教學管理的每個環節，從教師教學研磨到學生成長培育，從課堂效率提升到學生行為習慣培養，以 “細” 致勝、以 “精” 提質，走出了一條獨具特色的教學發展之路。
沁源一中在教師管理中既抓 “顯性指標”，也重 “隱性過程”。在嚴格執行考勤制度、完善成績考核體系、落實 “一課一研” 集體研討制度的基礎上，將管理觸角延伸至教學全過程，構建起 “課前有指導、課中有監控、課后有反饋” 的閉環管理機制。創造一個安全、專注的學習環境，強化安全責任，筑牢安全防線，持續推進全封閉、軍事化和精細化管理。在學生習慣培養方面，從細節入手，制定了一系列行為規范，如課堂紀律、課間秩序、衛生習慣等，通過日常的監督和引導，讓學生養成良好的行為習慣。
此外，沁源縣持續落實鄉鎮黨委書記“關心一所中心校”制度，推廣教育聯盟辦學模式，實現城鄉優質教育資源融通共享。
靈空山鎮下興居小學作為一所寄宿制學校，該校在保障學生安全、落實 “雙減” 政策等方面推出創新舉措，成為縣域內教育實踐的鮮活樣本。
定制公交專線，守護寄宿生的家校平安路。每周一清晨，縣城的10路公交車站總會出現一群特殊的 “護航者”—— 該校的老師們正有條不紊地組織著從縣城到學校上學的學生排隊候車。孩子們臉上洋溢著期待的笑容，在老師的帶領下有序上車，開啟一周的校園生活。而到了周五，值班老師又會准時出現在校門口，將結束一周學習的孩子們安全送上10路公交車，直至在縣城站點親手將每個孩子交到家長手中，才完成這趟 “平安接力”。
作業管理創新，“雙減” 背景下的提質增效路。在教輔資料使用上，學校堅持 “按需選取、學校買單” 原則。更具特色的是學校分層作業設計體系。老師們結合教學內容和學生差異，將作業細分為基礎性作業、拓展性作業和挑戰性作業三大塊，兼顧了不同學生的學習需求，在減輕學生過重負擔的同時提升了學習效率，真正實現了“減量不減質”。
“家長們對學校的這兩項工作更是贊不絕口。不少家長表示，周一、周五的定制公交解決了他們往返縣城與農村的奔波之苦，孩子乘車安全有保障，家長能更安心工作﹔而分層作業讓孩子既能夯實基礎，又能得到適度拓展，學習積極性明顯提高。”下興居小學校長李俊說道。
增量績效筑牢公平基石
沁源縣三干會報告中提出，教育要清淨校風、清正教風、清新學風，要健全師德師風建設長效機制，樹立“干和不干、干多干少、干好和平庸不一樣”導向，推動管理“嚴”起來、校長“實”起來、老師“專”起來。
為打破 “干多干少一個樣、干好干壞差不多” 的固化局面，沁源縣各個學校中在原有績效體系基礎上，創新性引入 “增量績效” 機制，將分配邏輯與教學實績、責任擔當深度綁定。
沁源一中圍繞績效分配制度改革，推進教師評價體系變革。推行“增量績效”機制，新的績效方案堅持“多勞多得、優績優酬”的原則，重點向一線教師、班主任傾斜。教師在增量績效這部分一學期差距大的接近三萬元，這種以“增量”體現價值、以“績效”衡量貢獻的分配方式，讓老師們普遍感到更公平、更透明，激發了廣大教師投身教學、鑽研業務、提升質量的內生動力和主觀能動性。
沁源縣第二中學以績效改革為核心抓手，緊扣 “多勞多得、優績優酬” 原則，堅持 “三個傾斜”“三個不一樣” 原則，向教學一線、工作量大及成績突出的教師傾斜，凸顯干與不干不一樣、干多與干少不一樣、干好與干庸不一樣。績效工資計算採用 “工作量 + 業績” 的復合公式，嚴格執行 “三個傾斜”，從分配機制上保障公平公正。
增量績效的 “公平化” 改革，不僅守住了教師的 “心”，更激活了隊伍的 “力”，讓老師們從 “要我干” 轉變為 “我要干”，為學校兩支隊伍建設注入了持久的內生動力。
新建沁河中學、太岳中學二期等項目﹔加快王陶幼兒園改造、沁源一中改擴建等項目﹔深入推進校長職級制改革，完善教師 “縣管校聘” 管理體制……近年來，沁源縣以 “辦好人民滿意教育” 為宗旨，持續加大教育投入，深化教育改革，優化教育資源配置，各級各類教育取得顯著成效，為縣域經濟社會發展提供了堅實的人才支撐和智力保障。
如今，在沁源縣這片充滿生機的土地上，教育事業正蓬勃發展，呈現出一幅 “百花齊放春滿園” 的盛景。（張帆 崔淏斐）
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