强课堂规范习惯 促教学提升质效

深耕育人课堂助力学生成长

聚焦课堂提质开展教研研讨

课堂是提升教学质量的主阵地，更是驱动办学质量提质增效的核心抓手。为深入贯彻落实教育教学工作部署，2025年，长治七中立足实际、直面问题，鲜明提出“抓习惯就是抓教学质量”的工作理念，系统实施涵盖《教师工作习惯十项要求》与《学生学习习惯十项要求》的“双十”行动。并以规范教学行为、深化教研实效、培育优良学风为着力点，致力构建“教师专业成长”与“学生素养发展”双向赋能的新格局，为学校高质量发展奠定了坚实基础。

精准施策：聚焦问题根源重塑教学行为

提升教学质量，关键在于找准症结、靶向发力。长治七中管理层通过深入课堂观察、多层面座谈、教学资料分析等方式，系统梳理出制约课堂实效的深层问题。调研发现，部分教师虽工作态度端正，但教学方法未能与时俱进，课堂互动不足、效率不高；少数教师受“生源决定论”观念影响，备课存在应付心态，教学设计缺乏针对性；个别教师作业批改反馈不及时，甚至存在不批改现象；此外，部分教师专业发展意识淡薄，教研参与积极性不高，对中考命题趋势缺乏研究，习惯于将教学困境归因于学生基础薄弱。

面对这些积存已久的问题，学校领导班子坚持问题导向，通过召开专题研讨会、组织学科组座谈、开展教师个别访谈等形式，与中层干部、教研骨干及一线教师展开多轮深入对话，逐步凝聚共识，课堂教学优化，必须从改变“教”与“学”入手，唯有夯实行为根基，才能实现质量的持续提升。在此基础上，该校成立“双十”行动专项工作组，广泛征集师生意见，结合学校实际，制定出台《教师工作习惯十项要求》与《学生学习习惯十项要求》，构成了完整的行动框架。

为确保“双十”要求从文本走向实践，学校开展多层次、沉浸式学习培训，通过专家讲座解读理念、优秀教师分享案例、学科组开展主题研讨等形式，帮助教师深刻理解习惯养成与教学质量的内在关联。同时，建立常态化督导反馈机制，通过推门听课、教案检查、学生问卷等方式，对教师教学行为进行动态评估，对发现的问题进行及时约谈、帮扶整改。为形成长效机制，学校明确了“一年初见成效、两年深化巩固、三年常态提升”的实施步骤，推动“双十”要求逐步内化为教师的职业自觉，实现教学行为的系统性重塑。

教研赋能：创新实践路径激活课堂生态

教研是连接理念与行动、激发课堂内生动力的关键环节。长治七中牢固树立“以学定教”理念，明确“教”必须服务于“学”，将“学生是否学会、是否会学”作为评价教学成效的根本标准，积极推动课堂教学从“知识传递”向“能力培养与习惯养成”的双重转型。

为避免教研活动流于形式，学校将“双十”行动全面融入教研体系。各学科组围绕“习惯养成在课堂”这一主题，开展系列化、专题化校本教研，定期组织“习惯养成观察课”，聚焦教师如何通过课堂指令、活动设计、即时反馈等来培养学生学习习惯。在教案检查中，重点关注学情分析是否具体、作业分层是否科学、教学反思是否触及真问题。此外，学校鼓励教师基于课堂实践开展微课题研究，如“如何通过笔记训练提升听课效率”“如何设计问题链促进学生思考”等，让教研真正源于教学、服务于教学。

针对学生学业基础的差异性，学校强化学情研判，要求教师在备课中充分体现分层理念。在集体备课中，专门设立“弱势学生帮扶策略”研讨环节，倡导设计“低起点、小梯度、多情景”的学习任务，确保每位学生都能参与课堂、获得发展。各学科组建立中考试题研究制度，通过纵向比较与横向分析把握学科核心素养的考查方向，引导教学从“知识覆盖”转向“能力建构”。在作业设计与批改上，强调“精选、分层、面批、反馈”的闭环管理，要求教师从作业中分析学生错误类型，及时调整教学节奏与方法。对于学习信心不足的学生，教师通过个别交流、作业留言、课堂鼓励等方式，重建学生的学习自信，营造“敢于提问、不怕出错”的课堂氛围。

系统建构：培育学生习惯夯实发展根基

一切教育改革的最终落脚点，都是学生的成长。长治七中把学生学习习惯培养视作系统工程，通过构建“理念-机制-实践”三位一体的育人框架，确保“双十”行动在学生层面落地生根、持续生效。

学校首先致力推动育人理念的统一与传导，通过召开全校教职工大会、年级组会议、学科教研会、班主任专题会等多层级会议，深入阐释“习惯养成与终身发展”的内在联系，使“好习惯就是好成绩”成为全校共识。在此基础上，构建“学校规划-年级落实-班级管理-学科渗透”的四级协同工作机制，明确各层级职责，避免责任虚化、落实断层。

在实践操作层面，学校将学生学习“十项要求”转化为具体、可操作的行为规范。例如，“课前预习”具体化为“阅读教材、标注疑问”，“课堂专注”细化为“目光跟随教师、笔记记录重点”，“课后复习”明确为“整理笔记、当日错题当日清”。各学科结合自身特点，制定学科学习规范，通过持续的课堂训练与反馈，促使学生将规范转化为自觉行为。同时，学校遵循学生认知发展规律，规划了“初一强化训练养成习惯、初二注重方法提升能力、初三聚焦素养灵活运用”的三年渐进式培养路径。

为营造支持性成长环境，学校积极推动课堂教学方式变革，教师更多采用情境创设、探究任务、小组合作等学习方式，激发学生主动思考、大胆质疑。班主任与学科教师协作指导学生制定每日、每周学习计划，学会管理时间、整理资料、归纳错题。同时，学校还注重家校协同，通过家长会、专题辅导等形式，引导家长关注孩子习惯养成，共同营造有利于学生持续发展的育人生态。

自“双十”行动实施以来，长治七中课堂教学气象一新，教师教学更有章法，学生学习更有方向，教学质量提升有了更坚实的支撑。展望未来，该校将持续深化行动内涵、拓展实施路径，推动“双十”行动走向制度化、精细化、常态化，真正让优秀习惯成为师生的共同底色，为学生终身发展与学校品质提升注入持久动力。（马艳霞 崔燕楠）

编辑：张文卫